教育是国家发展与社会进步的原动力。我国传统教育理念在教育的活动中渗和儒家思 想温、良、恭、俭、让；道家的自然主义教育；墨家的兼爱；朱子的博学多闻；陆子的本 心教育；以及民国初年蔡元培之美感教育等。哲学思想引导教育理念，然而近年来，我国 随著政治民主化、经济自由化、与社会多元化的发展，使得国内教育体系面临越来越多的 挑战。学校办学之成败繫乎学校能否在教育理念上随著社会变迁不断调整、教育思想上随 科技发展持续更新、不断多元变革，凡此种种重要决策的背后的思想渊源，往往源自于教 育决策者。但正因为教育哲学派别的多样化，因而亦营造了许多不同学术风格。各种教育 哲学思想带动教育发展，也促成教育革新，有理性主义取向者、有实验主义取向者、亦有 自然主义取向者，不一而足。是以，教育制度乃展现出相当多元化的特性，在此多元化社 会，教育必须适度更张，为当今教育找到安心立命之所。
华德福(waldorf)教育（也称之为史代纳教育）是一种人性化的教育方法，由奥地利哲 学家鲁道夫+史代纳以人智学(anthroposophy)为出发点的一种教育哲学理念。第一所华德福 学校于1919年在德国斯图尔特创立。根据统计资料到2016年6月全球共有1080所华德 福学校，1848所华德福幼儿园1，可见华德福教育理念广为世界各国所认同。
然而华德福教育又与一般传统教育理念有何不同？甚至可以说华德福教育有何特别之 处让他与其他种教育比较之下更能吸引教育专家的青睐而获得好评呢？
华德福教育将小孩的发展分成三个主要阶段，第一阶段属于早期幼儿教育，学校主要 以实用、手工活动及具有创意性的玩耍环境。第二阶段属于小学教育，强调的重点则是发 展小学生的艺术才能和社会技能，培育创新和分析理解能力。第三阶段属于中学教育，在 此阶段哲重在培养学生的批判性推理与对他人同理心。这种教育模式始终强调想像力在学 习过程中的重要性，并且将价值观融合在学术、实践和艺术追求中。
针对学生的学习评量华德福教育则採取形成性的评量而不是总结性评量来评估学生成 绩。因为华德福教育强调全人教育，学术成绩不能带学生的全部成绩，透过学习档案与问 题讨论的质性评量更能客观地了解学生的学习结果。
中华教育自古以来教材以经典文学为主，人文教育为辅，重视德育教育，化民成俗， 以身作则，不言之教。我国目前正推展十二年国教，重视五育均衡的教育，是一个全人教 育，符合人文教育精神，这也正是华德福教育的精神所在。

根据调查，台湾有近九成华德福教育学校集中在中部以北及宜兰地区，而且这些学校 的学费也比一般学校贵许多，但令人惊奇的是想进入这些学校接受教育的学生却非常的踊 跃，有能力的家长也愿意给小孩接受华德福教育，其原因为何？是本次中华教育家教育理 念学术研讨会的目标之一。
本次研讨会为本校办理五届中华教育思想研讨会之延续，计划将在一天会期中邀请国 内外正在实施或有意推动华德福教育之教育专家进行专题讲座与焦点论坛探讨华德福教 育所可能育的问题与解决之道。