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不同水平考生在CET-6阅读测试答题过程中的认知差异分析——基于眼动的证据

认知差异；阅读测试；认知效度；眼动追踪；

摘要：为探究不同水平被试在答题过程中的认知差异，本研究采用眼动追踪和访谈调查的研究方法，以12名非英语专业大三学生为分组被试，分析其在CET-6阅读测试答题过程中的认知差异，进而评估CET-6阅读测试的认知效度。本研究在为测试开发者设计阅读测试项目、为英语教师了解不同水平学生的应试表现进而采取针对性的教学方法、为考生取得真实有效的测试成绩和语言测试领域学者研究不同水平被试的认知加工过程提供了参考。

关键词：认知差异；阅读测试；认知效度；眼动追踪

一、研究问题

1. CET-6阅读测试诱发了考生怎样的认知过程？

2. 不同水平考生在CET-6阅读测试中的认知过程是否存在认知差异？如果存在，其表现如何?

3. 研究结果能够在多大程度上验证CET-6阅读测试的认知效度？其认知效度如何？

二、研究设计

1. 被试选择

选择某高校12名非英语专业三年级学生作为被试，按照被试的CET-4 阅读测试成绩将其分为高、中、低水平组。

2. 实验方法

选用2019年6月第一套CET-6阅读试题为实验材料，以在线考试网页的形式呈现。被试作答过程中由Screen Recorder 记录被试的眼动轨迹，完成后对被试进行访谈。

3. 实验步骤

1. 预先培训


2. 设备校准


3. 数据收集


4. 数据分析


5. 访谈验证