在高中英语教学实践中，笔者发现很多学生在英语学习中将大部分时间和精力都花费在英语词汇的学习上，但总是边学边忘，导致其对英语词汇学习的兴趣下降，进而影响英语成绩。为了弄清楚问题所在，笔者先对学生进行词汇测试并进行访谈，了解导致英语词汇测试成绩低的原因。通过对学生词汇成绩和访谈结果的分析，笔者了解到目前学生通过机械记忆的方式学习教材中的词汇。虽然机械记忆可以使学生在短时间内记住词汇的汉语意思，但是随着时间的推移，很大一部分词汇就会被忘记，词汇学习效果不佳，久而久之就会影响英语成绩。显然，这种机械记忆的方式并不适合学生英语词汇的学习。笔者希望探寻适宜的词汇教学方法来提升学生词汇学习的有效性。语境教学法指教师将词汇课堂生活化，把词汇在生活中的使用环境引入到词汇课堂中，结合现实生活来进行词汇教学的方法。在词汇教学中，语境理论下的词汇教学越来越受教师们的欢迎，但是目前将语境理论运用于高中词汇教学的实验研究居多，行动研究的数量屈指可数，尤其是语境词汇教学法的具体实施步骤及对高中英语词汇教学所产生的实践影响鲜有研究。另外，笔者发现大部分与语境教学有关的行动研究都着眼于小学或初中及高中高年级的词汇教学，行动研究持续的时间都较短，在高一起始阶段就进行语境词汇教学的行动研究并不多。本研究采用语境教学法，对高一年级的学生实施了为期一年的两轮行动研究，旨在探索适合高中英语词汇教学的模式，解决词汇教学中存在的问题。

       本次研究围绕以下两个问题展开：（1）如何将语境教学法运用到高中英语词汇教学中？（2）将语境教学法运用到高中词汇教学中会产生什么样的效果？具体说来，笔者以L大学附属中学高一九班52名学生为行动研究对象，在高一起始阶段实施了为期一年的行动研究，从词汇的呈现，练习及运用方面都充分地利用语境教学法。本次研究开始前笔者先对本班的学生进行词汇测试，并得出测试成绩,然后抽取班级中不同层次的学生进行访谈，通过访谈了解影响学生目前词汇学习的因素。行动研究结束后，通过比较学生两次测试成绩的前后变化来验证语境教学法对于高中生英语词汇学习的影响，同时还通过教学日志和访谈的方式进一步检测本次研究的效果。

       本研究发现：（1）将语境教学法应用到高中英语词汇教学中，主要包括以下教学步骤：首先，创设语境呈现词汇，包括根据定义、构词法、语法语境的设置、同义关系、反义或对比关系、因果关系、重述线索词、歌曲、上下文情景等呈现词汇，同时还可以通过图片、实物的展示及生活场景这些非语言语境来呈现词汇，必要时也可以结合文化语境来呈现相关词汇。其次，结合语境操练词汇，包括听力练习、词汇分类练习、阅读练习、角色扮演、口语练习、写作练习等来巩固所学词汇。最后，通过语境强化学生对词汇的运用能力，包括复述文本内容、阅读课外文章及写作训练等内容。在第一轮行动研究结束后，笔者发现在语境词汇教学课堂中出现部分词汇的语境设置不合理、学生在课堂中参与度不高、部分教学任务的设置缺乏灵活性、学生英语学习两极化现象严重等问题。于是在第二轮行动研究中，笔者在第一轮词汇教学的模式下做出整改，即创设更加符合学生实际情况的语境来促进词汇的学习、对学生科学分组来更好的完成课堂教学任务、提供任务模板使学生高效学习词汇、对课堂教学任务分层以满足各个层次学生的学习需要。（2）学生在词汇学习中出现以下变化：首先，学生英语词汇测试成绩得到提高。在两次词汇测试中，学生的后测成绩明显高于前测成绩，平均分和每道题的均分都高于前测成绩，且方差小，学生的成绩稳定。其次，学生词汇策略使用意识得到加强。通过语境词汇教学，学生使用词汇学习策略的意识逐渐增强，学生学会了在语境中学习词汇，同时也能利用图片和想象加深对词汇的理解和记忆，通过分类加深对词汇的理解和记忆，根据构词法学习、复习、记忆词汇。最后，语境词汇教学方法的使用激发了学生学习英语词汇的兴趣，同时也增强了学生学习的自信心。

       根据研究结果，本研究提出以下教学建议：（1）在教学过程中，教师应结合语境展开英语词汇教学；（2）在教学过程中，教师应创造性的运用各种各样的语境来丰富自己的词汇教学活动；（3）教师应该深度挖掘教材中所提供的语境来帮助自己教学。



关键词：高中英语；词汇教学；语境教学法；行动研究